Legea învăţământului preuniversitar nr. 198/2023, cu modificările și completările ulterioare;
Ordinul nr. 5726/2024 pentru aprobarea Regulamentului-cadru de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar;
Ordinul nr. 5707/2024 pentru aprobarea Statutului elevului, cu modificările și completările ulterioare;
Ordinul nr. 5021/2005 pentru aprobarea Metodologiei privind continuarea studiilor după finalizarea învăţământului obligatoriu;
Ordinul nr. 4634/2024 pentru aprobarea Regulamentului privind regimul actelor de studii şi al documentelor şcolare gestionate de unităţile de învăţământ preuniversitar;
Ordinul nr. 4457/2016 privind aprobarea planurilor de învăţământ şi a programelor şcolare pentru cultura de specialitate şi pregătirea practică săptămânală din aria curriculară Tehnologii, precum şi pentru stagiile de pregătire practică – curriculum în dezvoltare locală CDL, pentru clasele a IX-a, învăţământ liceal filiera tehnologică şi învăţământ profesional;
Ordinul nr. 4121/2016 privind aprobarea Standardelor de pregătire profesională (SPP) pentru calificări profesionale de nivel 3 şi 4 ale Cadrului naţional al calificărilor, pentru care se asigură pregătirea prin învăţământul profesional şi tehnic;
Ordinul nr. 3152/2014 privind aprobarea planurilor-cadru de învăţământ pentru învăţământul profesional de stat cu durata de 3 ani, clasele a IX-a, a X-a şi a XI-a, cu modificările și completările ulterioare;
Ordinul nr. 3914/2017 referitor la aprobarea Reperelor metodologice privind proiectarea curriculumului în dezvoltare locală (CDL), pentru clasele a IX-a şi a X-a, ciclul inferior al liceului, filiera tehnologică şi învăţământul profesional;
Ordinul nr. 3915/2017 privind aprobarea planurilor de învăţământ şi a programelor şcolare pentru cultura de specialitate şi pregătirea practică săptămânală din aria curriculară Tehnologii, precum şi pentru pregătirea practică comasată/stagiile de pregătire practică – curriculum în dezvoltare locală – CDL, pentru clasele a X-a, învăţământ liceal filiera tehnologică şi învăţământ profesional;
Ordinul nr. 3500/2018 privind aprobarea planurilor de învăţământ pentru cultura de specialitate, pregătirea practică şi stagiile de pregătire practică din aria curriculară Tehnologii pentru clasele a XI-a şi a XII-a ciclul superior al liceului – filiera tehnologică; pentru pregătirea practică din aria curriculară Tehnologii şi stagiul de pregătire practică – curriculum în dezvoltare locală CDL pentru clasa a XI-a învăţământ profesional; pentru stagiile de pregătire practică de 720 ore (după clasa a X-a ciclul inferior al liceului – filiera tehnologică);
Ordinul nr. 3501/2018 privind aprobarea Programelor școlare pentru cultura de specialitate, pentru pregătirea practică din aria curriculară Tehnologii pentru clasa a XI-a învățământ profesional;
Ordinul nr. 3502/2018 privind aprobarea Orientărilor metodologice generale pentru elaborarea curriculumului în dezvoltare locală pentru cls a XI-a învățământ profesional;
Ordinul nr. 5805/2016 privind aprobarea metodologiei pentru evaluarea și intervenția integrată în vederea încadrării copiilor cu dizabilități în grad de handicap, a orientării școlare și profesionale a copiilor cu dizabilități și/sau cerințe educaționale speciale, precum și în vederea abilitării și reabilitării copiilor cu dizabilități și/sau cerințe educaționale speciale;
Ordinul nr. 4959/2016 cu privire la aprobarea unor măsuri privind recunoaşterea autorizării, respectiv acreditării unităţilor de învăţământ profesional şi tehnic pentru calificări profesionale de nivelurile 3 şi 4 ale Cadrului naţional al calificărilor;
Hotărârea nr. 918/2013 privind aprobarea Cadrului naţional al calificărilor, cu modificările și completările ulterioare.

PARTEA I. CONTEXTUL

1.1 NECESITATE, VIZIUNE, MISIUNE

Planul de Acțiune al Școlii reprezintă un document de planificare strategică a ofertei de formare profesională, precum și un mijloc pentru promovarea schimbarilor și transformărilor pe care le propune unitatea, pentru îmbunătățirea continuă a calității educației. El poate fi utilizat pentru identificarea nevoilor de formare profesională și de către alte unități de învățământ sau furnizori de educație.

Structura Planului de Acțiune al Școlii 2023-2028 și modalitățile de realizare ale acestuia se bazează pe recomandările formulate de Planul regional de acțiune pentru dezvoltarea învăţământului profesional şi tehnic (PRAI), Planul local de acţiune pentru învăţământul profesional şi tehnic (PLAI) și legislația specifică domeniului educațional.

Școala Profesională Specială pentru Deficienți de Vedere răspunde cerințelor de dezvoltare socială și profesională a tinerilor, oferind o formare profesională de calitate. La baza identificării priorităţilor, a obiectivelor precum şi măsurilor planului de acţiune stă analiza de nevoi, deoarece este important să urmărim care sunt nevoile formabililor, astfel încât integrarea lor pe piaţa muncii să fie cât mai mult posibilă.

MISIUNEA Școlii Profesionale Specială pentru Deficienți de Vedere este aceea de a promova un învăţământ deschis şi flexibil, capabil să asigure accesul la educaţie tuturor, indiferent de condiţia socială şi materială, de sex, rasă, naţionalitate, apartenenţă politică sau religioasă, din perspectiva formării abilităţilor şi competenţelor pentru realizarea succesului personal, profesional şi integrarea în comunitate. Totodată, liceul are misiunmea de a dezvolta interesul pentru educaţie şi emancipare permanentă printr-un învăţământ axat nu numai pe nevoile limitate ale unei profesiuni, ci şi pe disponibilitatea continuă, pentru cunoaştere şi acţiune.

Unitatea noastră de învățământ își propune ca misiune realizarea următoarelor obiective care decurg din realitatea și contextul socioeconomic atât al regiunii în care funcționează unitatea, cât și al României, ca țară membră a Uniunii Europene:

să pună la dispoziţia elevilor oportunităţi de educaţie şi instruire pentru domenii de mare interes atât pe piața muncii din regiune cât și în afara granițelor țării. Prin acţiuni de mare responsabilitate şi de calitate, vom urmări ca absolvenţii să se integreze profesional şi să realizeze activităţi performante, compatibile cu cele din Uniunea Europeană;
să ne axăm pe formarea şi dezvoltarea capacităţilor şi motivaţiilor necesare învăţării pe parcursul întregii vieți, asigurând astfel adaptarea la condiţiile restructurării economice, sprijinind în acelaşi timp dezvoltarea carierei, a spiritului antreprenorial;
să avem în vedere armonizarea relaţiilor grupurilor de interese: profesori, elevi, părinţi, agenţi economici, comunitate locală, astfel ca eforturile conjugate prin derularea activităților prevăzute în parteneriatele care vor fi încheiate cu unitatea noastră să facă din absolvenții noștri cetăţeni responsabili, cu o pregătire profesională la standarde europene.

Prin activităţile pe care le desfăşoară, unitatea adaptează misiunea generală la condiţiile concrete ce decurg din particularităţile colectivelor de elevi. Educaţia este menirea de a deschide porţile viitorului oricărei comunităţi, iar unitatea de învățământ reprezintă principalul factor prin care aceasta se realizează pentru a putea atinge scopul propus, unitatea de învățământ trebuind să fie cu un pas înainte în formarea deprinderilor capabile să realizeze progresul în sensul dorit.

VIZIUNEA ȘCOLII PROFESIONALE SPECIALĂ PENTRU DEFICIENȚI DE VEDERE

Școala Profesională Specială pentru Deficienți de Vedere – şcoală care asigură pregătirea profesională și dezvoltarea armoniosă a personalităţii tinerilor pentru a se putea integra cu succes pe piaţa muncii.

În cadrul Școlii Profesionale Specială pentru Deficienți de Vedere se urmarește pregătirea tinerilor pentru viitor, prin educație de calitate și adaptarea la nevoile comunității și la cerințele individuale și de grup în contextul erei digitale, stabilirea de relații de parteneriat cu comunitatea locală și cu școli din țără și din Uniunea Europeană.

Unitatea noastră va fi recunoscută pe plan local şi nu numai, pentru:

înaltă calitate şi un profesionalism deosebit al activităţii instructiv – educative desfăşurate;
climat intelectual oferit ca suport pentru elevi şi cadre didactice;
dezvoltarea de relaţii mutuale cu diverse ramuri ale economiei şi agenţi economici;
unitatea își propune crearea acelor condiții care să asigure o buna formare a elevilor în domeniile alese, domenii care permit oriunde și oricând dezvoltarea unei cariere de succes.

VALORI PROMOVATE

Profesionalismul – a fi bun în domeniul său de activitate.

Integritatea –a avea puterea interioară de a spune adevărul, de a acţiona onest în gând şi în faptă.

Cooperarea – a arăta grijă şi compasiune, prietenie şi generozitate faţă de ceilalţi.

Respectul – a arăta consideraţie faţă de oameni, faţă de autorităţi, faţă de proprietate şi, nu în ultimul rând, faţă de propria persoană.

Responsabilitatea – a duce la îndeplinire cu consecvenţă obligaţiile care revin fiecăruia, asumarea răspunderii pentru propriile acţiuni.

Autodisciplina – a avea control asupra propriilor acţiuni, cuvinte, dorinţe, impulsuri şi a avea un comportament adecvat oricărei situaţii; a da tot ce ai mai bun în orice împrejurare.

Într-o societate democratică ce posedă o economie de piaţă în dezvoltare, sistemul educaţional îşi propune idealul formării unei personalităţi libere, creatoare, întreprinzătoare. Educarea unui om nu se rezumă doar la transmiterea de informaţii, ci presupune și formarea de convingeri, concepţii corespunzătoare cerinţelor societăţii în care trăieşte şi va urma să muncească. Procesul instructiv – educativ este prin excelenţă unul de comunicare, de realizare a unui dialog real, sincer, deschis, fără nici un fel de inhibiţii, de reţineri sau blocaje nejustificate.

1.2 CULTURA ORGANIZAȚIONALĂ A Școlii Profesionale Specială pentru Deficienți de Vedere

Cultura organizațională a unei școli este formată din valorile atitudinile, credințele, normele tradițiile și obiceiurile formate de-a lungul timpului într-o unitate de învățământ, care se transmit din generație în generație, celor care fac parte din unitatea de învățământ.

Preocupările liceului nostru privind creşterea calităţii în educaţie şi formare profesională au fost întărite în ultimii ani de dezvoltarea şi valorizarea colaborării în plan educaţional la nivel european. Considerăm că este foarte important ca elevii noştri să dobândească competenţe profesionale, competenţe generale, dar în acelaşi timp să-şi formeze valori şi atitudini care să le permită să se adapteze unei societăţi aflate în plină evoluţie, să muncească şi să trăiască într-un mediu multicultural.

Obiectivul general al PAS-ului vizează creşterea calităţii educaţiei şi formării profesionale iniţiale şi continuă pentru adaptarea la cerințele pieței muncii și la nevoile beneficiarilor direcți, în sprijinul creşterii economice în contextul dezvoltării societății bazate pe cunoaştere.

În acest sens obiectivele strategiceau fost compatibilizate cu cerinţele educaţionale şi de formare conturate la nivel European. Acestea sunt:

Toate aceste obiective sunt avute în vedere atât prin activitatea curentă cât şi prin dezvoltarea colaborării, parteneriatului şi programelor promovate.

Răspunzând cerinţelor şi nevoilor societăţii româneşti actuale, comunităţii locale şi politicilor de reformă promovate de minister, personalul didactic, didactic auxiliar și administrative al unității îşi propune formarea iniţială şi continuă a tuturor elevilor pentru a fi capabili să facă faţă progreselor şi dinamicii actuale a activităţilor specifice domeniilor pentru care sunt şcolarizaţi.

Aplicând tehnici moderne de muncă intelectuală, dezvoltând parteneriatul activ cu agenţii economici de profil şi o ofertă educaţională adaptată nevoilor acestora, oferim posibilitatea elevilor şi absolvenţilor noştri să fie deschişi unei formări continue care să-i facă apţi să se încadreze în societatea viitorului, societate racordată la valorile europene.

Învățământul profesional şi tehnic, prin obiectivele sale, este subsumat dublului rol al educației: economic şi social. Prin urmare IPT nu poate răspunde, în sens restrâns, cerințelor imediate ale unui loc de muncă, el trebuie să asigure pregătirea pentru o carieră de succes care presupune integrare socio – profesională. În aceste condiții învățământul profesional şi tehnic trebuie văzut ca o etapă în procesul învățării pe parcursul întregii vieți, care este imediat urmată de învățarea la locul de muncă în vederea adaptării la cerințele acestui.

1.3 SCURT ISTORIC AL UNITĂȚII DE ÎNVĂȚĂMÂNT

Scurt istoric al S.P.D.V : Şcoala Profesională Specială pentru Deficienţi de Vedere este situată în sectorul 2 al Municipiului Bucureşti, unde există 85 unităţi de învăţământ.

Şcoala Gimnazială Profesională pentru Deficienţi de Vedere funcţionează în clădirea din str. Austrului nr.33, sector 2, de peste 50 de ani – o clădire veche, aflată aproape de centrul capitalei. Clădirea din strada Austrului se află între Foişorul de Foc şi Hala Traian, toate monumente istorice ale Bucureştiului.

Localizare pe hartă

Foişorul de Foc este o clădire de 42 metri înălţime din Bucureşti, construită în anul 1890, aflată

între Obor, Calea Moşilor şi Nerva-Traian, mai precis: la intersecţia străzii Traian cu bulevardul Regele Ferdinand, în imediata apropiere a bisericii Oborul-Vechi. În trecut servea drept turn de observaţie pentru apărarea împotriva incendiilor. În prezent este muzeu al pompierilor.

Hala Traian. Această hală a fost construită în anul 1901 după planul unui arhitect italian. Alături de Hala Obor, şi de Hala Unirii (dărâmată în anii ‘80), este una dintre cele mai vechi pieţe bucureştene.

Clădirea Şcolii Profesionale Speciale pentru Deficienţi de Vedere, construită la începutul secolului XX şi declarată monument istoric, a aparţinut comunităţii elene din România, şi a funcţionat ca şcoală grecească până la începutul anilor ’50, dar şi ca sediu al Asociaţiei Comunităţii Elene.

(sursa:www.spdv.ro/29.03.2012)

Şcoala Profesională Specială pentru Deficienţi de Vedere s-a înfiinţat în anul 1957, cu sediul în actuala şcoală nr.64, apoi sediul s-a mutat la Liceul Xenopol, iar din anul 1960, sediul Şcolii Profesionale Speciale pentru Deficienţi de Vedere devine clădirea din str. Austrului nr.33.

Şcoala Profesională Specială pentru Deficienţi de Vedere şcolarizează copii cu deficienţe de vedere, din Bucureşti şi toată ţara.

(sursa:www.spdv.ro)

Elevii au vârste cuprinse între 4 şi 18 ani şi provin în principal din judeţele aflate în Moldova, Muntenia si Dobrogea.

Părinţii se bucură pentru copiii lor, care au posibilitatea să beneficieze de servicii educaţionale într-o instituţie specializată, să se pregătească pentru viată şi pentru o viitoare profesie într-un cadru optim, supravegheaţi de specialişti. Dar în acelaşi timp, îi aşteaptă cu nerăbdare să se întoarcă în familie, în vacanţe sau la sfârşit de săptămână.

Aproape 120 de elevi bat la uşile şcolii la fiecare început de an şi aşteaptă să-şi întâlnească colegii, fie la grădiniţă, fie la clasa specială pentru copii cu surdo-cecitate, fie la clasele de învăţământ primar sau gimnazial. Elevii parcurg curriculum-ul şcolii de masă, iar cei cu deficienţe asociate beneficiază de planuri de intervenţie personalizate. Toţi elevii beneficiază de terapii educaţionale complexe şi integrate, după amiază.

Elevii proveniţi din alte localităţi beneficiază de internat şi care are personal de supraveghere şi îngrijire a copiilor, inclusiv asistență medicală.

Înscrierea elevilor în şcoala noastră se face pe baza Orientării şcolare obţinută de la Direcţia Generală de Asistenţă Socială şi Protecţia Copilului, judeţeană sau de sector, în funcţie de domiciliu.

1.4 PROFIL

Din anul școlar 2024-2025, Școala Gimnazială Specială Pentru Deficienți de Vedere , devine prin Ordin de Ministru – Școala Profesională Specială pentru Deficienți de Vedere – specializare COFETAR – PATISER.

1.4.1 Date de identificare ale unității

*Denumirea*	Școala Profesională Specială pentru Deficienți de Vedere
*Adresa*	Strada AUSTRLUI, Nr.33, sector 2
*Telefon*	0213203363
*Email/web*	deficienti_de_vedere@yahoo.com / www.spdv.ro
*Nivel de învățământ*	Profesional, învățământ gimnazial, primar, preșcolar
*Limba de predare*	Română
*Număr de clase (în anul școlar 2025-2026)*	18
*Număr de elevi (în anul școlar 2025-2026)*	135

O atenție deosebită se acordă creșterii calității procesului instructiv – educativ, asigurării unui climat sănătos în educația tinerilor, implicării elevilor, părinților, cadrelor didactice și a comunității locale în activități educative extracurriculare și extrașcolare, implicării liceului în proiecte locale, naționale, internaționale, toate acestea având ca scop creșterea interesului elevilor pentru mediul educațional, reducerea abandonului şcolar/părăsirii timpurii a şcolii, cultivării excelenţei, a reducerii analfabetismului funcţional.

Populaţie şcolară – nr. elevi – 135;

rata abandonului şcolar – 1

2. Personal didactic

nr. cadre didactice -46
nr. cadre didactice calificate – 42
nr. cadre didactice titulare cu gradul I – 22
nr. cadrelor didactice cu performanţe în activitatea didactică/ ştiinţifică – 1

3. Personal didactic auxiliar

– secretar şef;

– administrator financiar;

– administrator de patrimoniu;

– bibliotecar;

– informatician;

– 3 infirmiere.

4.Personal administrativ

– 5 îngrijitoare

– 1 fochist

– 1 mecanic

5. Resurse materiale – nr. spaţiilor şcolare, dintre care:

– săli de clasă – 19

– cabinete –21

– laboratoare – 5

– ateliere – 1

– nr. spaţiilor sanitare – 10

Alte săli cu destinaţie specială:

– laborator de fizică – chimie

– cabinet de informatică cu calculatoare legate în reţea şi conectate la internet, xerox şi imprimantă;

– cabinet de educaţie muzicală

– sală de festivități;

– 2 cabinete medicale;

– bibliotecă cu cărți in scriere Braille;

– camera polisenzorială;

– loc de joacă amenajat in curte școlii;

– atelier de muzică dotat cu instrumente muzicale.

1.4.2 OFERTA EDUCAȚIONALĂ ȘI PLANUL DE ȘCOLARIZARE

Forma de învățământ: zi

Școala Profesională Specială pentru Deficienți de Vedere are în vedere îndeplinirea îndeplinirea următoarelor obiective și asigurarea finalităților de mai jos.

Obiective:

Însușirea cunoștințelor și calităților din sfera culturii generale;
Dobândirea cunoștințelor și deprinderilor fundamentale corespunzătoare calificării;
Desăvârșirea personalității adolescentului, formarea capacității de a reflecta asupra viitorului lui;
Dezvoltarea personală a elevilor din perspective învăţării permanente;
Formarea unui profil moral corespunzător valorilor europene.

Finalități:

Dobândirea certificatului de competență profesională la nivel de tehnician (nivel 3 de calificare în normativele Uniunii Europene);
Încadrarea în câmpul muncii și exercitarea profesiei.

Oferta educaţională este adecvată contextului socio-economic în care funcţionează unitatea, dotării şi resurselor umane existente.

Principiile pe care se fundamentează oferta noastră educaţională sunt următoarele:

facilitarea accesului elevilor la o gamă largă de oportunităţi de învăţare relevante şi de înaltă calitate;
îndrumarea şi sprijinirea tuturor elevilor în atingerea scopurilor educaţionale;
formarea competenţelor necesare învăţării pe parcursul întregii vieţi în scopul îmbunătăţirii abilităţilor, dezvoltării personale şi reconversiei profesionale;
promovarea formării continue a profesorilor şi a personalului didactic auxiliar în vederea îmbunătăţirii abilităţilor şi aptitudinilor acestora;
asigurarea unui mediu mai bine organizat, bazat pe coordonare şi cooperare care să satisfacă nevoile elevilor, comunităţii şi ale angajatorilor.

Evaluarea ofertei educaționale și a performanțelor educaționale se face pe baza indicatorilor de performanță stabiliți prin proiectul de curriculum sau prin proiectele de dezvoltare realizate în urma diferitelor forme de inspecție.

Modalități de promovare a ofertei educaționale

Pentru Școala Profesională Specială pentru Deficienți de Vedere promovarea ofertei educaționale este o preocupare permanentă. Nu este suficient ca oferta unității să fie cunoscută, ci ea trebuie să fie înțeleasă, îndeosebi de părinți și elevi. Pentru cunoașterea în comunitatea locală și în școlile gimnaziale din județ a

ofertei educaționale a Școlii Profesionale Specială pentru Deficienți de Vedere s-a aplicat următoarea strategie:

Obiective specifice pentru promovarea ofertei educaționale:

1. Informarea publicului/ comunității cu privire la activitatea liceului.

2. Informarea părinților și elevilor cu privire la specificul liceului și oferta educațională.

Strategia de promovare a fost construită pe două direcții, și anume:

A) promovare indirectă, prin:

articole în presa scrisă, unde unitatea și-a făcut cunoscute strategiile de derulare și dezvoltare a ofertei educaționale;
prin intermediul mediului online: site-ul liceului, pagina Facebook a unității, alte portale.

B) promovare directă, prin:

participări la „Târgul ofertelor educaţionale”;
participarea elevilor la activitățile cultural-artistice și sportive derulate cu și a competițiilor sportive găzduite de unitatea de învățământ.

În paralel, promovarea unității se realizează prin activitățile deosebite în care elevii și profesorii noștri s-au implicat în cadrul unor parteneriate educaționale. Trebuie menținute și perfecționate aspectele prin care unitatea a obținut recunoașterea la nivel local și județean, printre acestea putând fi remarcate:

calificări profesionale atractive și solicitate în piața muncii;
calitatea serviciilor educaționale;
competența cadrelor didactice;
gradul de satisfacție a beneficiarilor;
cadrul ambiental;

1.5 ANALIZA REZULTATELOR

Populaţia şcolară este mult în scădere de la an , unitatea noastră şcolară s-a orientat spre domenii de formare profesională care să-i asigure continuitatea, dar şi satisfacerea cerinţelor de calificare.

Parteneriate educaționale ale Școlii Profesionale Specială pentru Deficienți de Vedere cu instituții locale :ASOCIAȚIA CLIMB AGAIN , C.S. OLIMPIA, MUZEUL ANTIPA, ASOCIAȚIA TAXIUL CU BOMBOANE, CLUB LIONS, ETC.

Parteneriate cu agenți economici în vederea efectuării practicii

Domeniul de formare profesională	Clasa/An de studii	Calificarea	Denumirea completă a partenerului de practică cu care esteîncheiată convenţie de practică	Nr. de elevi pentru care s-au încheiat contracte cadru / de parteneriat cu agentul economic / instituția publică parteneră
ALIMENTAȚIE PUBLICĂ	IX /I	COFETAR-PATISER	S.C. DENISS DEEA	10
ALIMENTAȚIE PUBLICĂ	X /I I	COFETAR-PATISER	S.C. DENISS DEEA	13

Școala Profesională Specială pentru Deficienți de Vedere:

formează şi dezvoltă competenţe profesionale şi sociale ale elevilor pentru o cât mai bună integrare pe piața muncii;
dezvoltă atitudini pozitive faţă de meseria aleasă dar și autonomia personală şi socială;
formează şi dezvoltă profilul moral al elevilor prin numeroasele activități de consiliere, activități extrașcolare și extracurriculare.
asigură un climat de siguranţă fizică şi libertate spirituală pentru elevii.

Școala Profesională Specială pentru Deficienți de Vedere, prin activitățile sale instructiv-educative contribuie la:

dezvoltarea capacităţilor intelectuale la nivelul maxim al potenţialului individual;
formarea şi dezvoltarea abilităţilor practice;
formarea şi dezvoltarea independenţei personale şi sociale;
educaţie etică, estetică şi formarea capacităţii de apreciere a valorilor culturale naţionale şi universale;
instrucţie şi educaţie de tip formal şi informal;
abilitatea de a se autodezvolta şi autoforma pe parcursul vieţii;
consiliererea elevilor în privința integrării pe piața muncii.

1.6 CONTEXTUL NAȚIONAL

1.6.1 Priorități la nivel național

Proiecţiile realizate de Institutul Naţional de Statistică cu privire la evoluţia cererii de forţă de muncă indică necesitatea ca şcolile din învăţământul profesional şi tehnic să includă în oferta lor mai multe programe de recalificare pentru a actualiza competenţele forţei de muncă la nevoile actuale şi viitoare ale pieţei muncii. Integrarea pieţelor va genera necesitatea ca firmele să se adapteze concurenţei tot mai puternice, fiind favorizaţi cei care au un nivel de pregătire ridicat, cu o paletă mai largă de competenţe, dar şi cu o mobilitate profesională mare.

Noul sistem de învăţământ profesional şi tehnic din România trebuie sa răspundă următoarelor priorităţi naționale:

Învăţarea centrată pe elev;
Parteneriatul cu întreprinderile;
Dezvoltare de curriculum;
Dezvoltare de standarde;
Formarea continuă a personalului;
Asigurarea calităţii ;
Orientarea şi consilierea;
Sistemul informaţional;

Modernizarea bazei materiale;
Management educaţional;
Şanse egale;
Utilizarea tehnologiei informatice în predare;
Elevii cu nevoi speciale;
Zone dezavantajate;
Formarea continuă a adulţilor;
Integrarea europeană;
Cultivarea excelenţei, reducerea abandonului şcolar, reducerea analfabetismului funcţional.

Politica în domeniul educaţiei are la bază următoarele obiective prioritare:

Creşterea calităţii actului educaţional, ca bază a realizării societăţii bazată pe cunoaştere în România;
Dezvoltarea personală a elevilor din perspective învăţării permanente;
Asigurarea pregătirii resurselor umane prin învăţământul preuniversitar şi prin învăţarea permanentă;
Dezvoltarea coeziunii sociale şi creşterea participării cetăţenilor la programele de dezvoltare economică şi socială a comunităţilor sociale;
Realizarea echităţii în educaţie;
Asigurarea educaţiei de bază pentru toţi cetăţenii; formarea competenţelor;
Obţinerea rezultatelor optime ale învăţării, cultivarea excelenţei, reducerea abandonului şcolar, reducerea analfabetismului funcţional.

Asistenţa UE pentru reforma învăţământului profesional şi tehnic

Sistemul ÎPT/IPT din România se află într-un proces de reformă continuă, care a fost iniţiată în 1996 cu sprijinul programului Phare VET RO 9405. În prezent, proiectele dezvoltate în cadrul ÎPT beneficiază de asistenţă din partea UE prin programul multianual PHARE componenta IPT atât pentru infrastructura şcolară cât şi pentru dezvoltarea instituţională. Învăţământul tehnologic este monitorizat şi evaluat anul prin C.A., echipa de management şi periodic de A.R.A.C.I.P.

În momentul de faţă preocuparea de bază în învăţământul preuniversitar românesc o constituie analiza rezultatelor implementării reformei prin prisma menţinerii unui echilibru între cererea de forţă de muncă şi oferta de personal calificat pe diversele trepte ale învăţământului, astfel încât să rămână deschisă posibilitatea recalificării rapide, în funcţie de dinamica economică locală şi zonală.

Direcţiile strategice ale educaţiei şi formării profesionale sunt:

adaptarea educaţiei şi formării profesionale la cerinţele societăţii şi ale pieţei forţei de muncă;
asigurarea calităţii educaţiei şi compatibilizarea sistemului naţional de învăţământ cu standardele europene, prin preluarea la nivel naţional a competenţelor cheie promovate la nivelul UE, dar şi potenţarea tradiţiilor valoroase ale educaţiei românesti;
descentralizarea şi creşterea gradului de autonomie a sistemului educativ;

reforma educaţiei timpurii;
asigurarea accesului egal la educaţie şi formare profesională (construirea de campusuri şcolare, asigurarea condiţiilor echitabile de igienă şi educaţie pentru sănătate în mediul rural, licee tehnologice pentru o paletă extinsă de specializări, informatizarea tuturor şcolilor din mediul rural, modernizarea învăţământului profesional şi tehnic în mediul rural).

1.6.2 Priorităţi și obiective la nivel regional și local

Școala Profesională Specială pentru Deficienți de Vedereeste situat în regiunea sudică României.

Învăţământul profesional şi tehnic, prin obiectivele sale, este subsumat dublului rol al educaţiei: economic şi social.

Prin urmare ÎPT nu poate răspunde, în sens restrâns, cerinţelor imediate ale unui loc de muncă, el trebuie să asigure pregătirea pentru o carieră de succes care presupune integrare socio – profesională. În aceste condiţii învăţământul profesional şi tehnic trebuie văzut ca o etapă în procesul învăţării pe parcursul întregii vieţi, care este imediat urmată de învăţarea la locul de muncă în vederea adaptării la cerinţele acestuia. Strategia naţională pentru educaţie este realizată într-un cadru naţional de planificare aflat pe patru niveluri: la nivel naţional de către Ministerul Educaţiei, la nivel regional prin Planurile Regionale de Acţiune pentru Învățământul Profesional şi Tehnic (PRAI), Planurile Locale de Acţiune pentru Învăţământul Profesional şi Tehnic (PLAI) la nivel judeţean, iar la nivelul şcolilor prin Planurile de Acţiune ale Şcolilor (PAS).

PLAI stabileşte:

măsuri integrate de educaţie şi formare profesională;
îmbunătăţirea corelării ofertei învăţământului profesional şi tehnic cu nevoile de dezvoltare economico-socială;
o analiză a contextului judeţean comparativ cu cel regional;
ţinte, priorităţi şi acţiuni pentru dezvoltarea ÎPT;
contribuie la stabilirea ţintelor la nivel regional;
furnizează un cadru general pentru elaborarea şi armonizarea la nivelul judeţului a planurilor strategice ale şcolilor;
facilitează luarea deciziilor privind restructurarea reţelei ÎPT şi orientează finanţarea pentru investiţii specifice.

PLAI oferă cadrul general pentru elaborarea planurilor şi a programelor vizând:

calificările profesionale relevante pentru dezvoltarea socio-economică la nivel de judeţ, structurate pe domenii ocupaţionale şi nivele de calificare;
măsuri de raţionalizare a reţelei şcolare;
planul de şcolarizare al şcolilor ÎPT;
măsuri complementare de formare profesională continuă;

măsuri asociate de formare profesională a elevilor cu nevoi speciale, în vederea integrării lor în sistemul general de educaţie;
măsuri privind dezvoltarea parteneriatului social şi a curriculum-ului în dezvoltare locală;
măsuri privind susţinerea investiţiilor în infrastructură şi echipamente didactice.

Evoluţiile imprevizibile ale pieţei muncii şi economiei din ultimii ani, arată că previziunile privind cererea de forţă de muncă își păstrează încă un grad mare de relativitate. Se recomandă ca fiind necesară o monitorizare atentă în perioada care urmează a evoluţiilor pieţei muncii.

PRIORITATEA 1 – ARMONIZAREA OFERTEI IPT CU PIAŢA MUNCII

OBIECTIV:

Corelarea ofertei IPT cu nevoile de calificare, în condiţiile de calitate a procesului de educaţie şi formare profesională, în scopul facilitării tranziţiei de la şcoală la viaţa activă şi continuării învăţării pe tot parcursul întregii vieţi.